Da li je ocjena najvažnija u odgojno-obrazovnom procesu – i „ocjenjujemo“ li odgojne vrijednosti kod učenika?
U organizaciji JU Institut za razvoj preduniverzitetskog obrazovanja Kantona Sarajevo, u četvrtak, 25. juna 2026. godine, održano je stručno usavršavanje nastavnika i stručnih saradnika o temi ocjenjivanja, s posebnim fokusom na pitanje: Da li je ocjena najvažnija u odgojno-obrazovnom procesu – i „ocjenjujemo“ li odgojne vrijednosti kod učenika? Stručnom usavršavanju prisustvovala je nastavnica Emina Ćosibegović.
Prof. dr. Dženana Husremović vodila je radionicu i otvorila stručno promišljanje o ulozi ocjene u savremenoj školi, njezinom značenju, kao i o odnosu između ocjenjivanja, ishoda učenja i odgojne dimenzije obrazovnog procesa.
Analizirano je konstruktivno usklađivanje te mjesto ispitivanja i ocjenjivanja u odnosu na ishode učenja, kontekst, proces i sadržaj nastave. Istaknuto je da ocjenjivanje treba promatrati kao kontinuiran proces praćenja postignuća učenika, uz pružanje pravodobnih povratnih informacija, a ne isključivo kao završni čin vrednovanja.
Posebna pozornost posvećena je definiranju ocjene kao numeričkog simbola koji predstavlja jednu kategoriju postignuća, ali i kao kompozita različitih elemenata: znanja, kvalitete ispitivanja, konteksta učenja te individualnih faktora nastavnika i učenika.
U tom kontekstu otvorena je i tema različitih pritisaka koji utječu na ocjenjivanje, uključujući očekivanja učenika („mogu li nešto dodatno da popravim ocjenu?“), roditelja („dijete sve zna – mora imati peticu.“) te administrativnog sistema u kojem ocjene često imaju i šire implikacije („finansije ovise o ocjenama…“).
Naglašeno je da su ocjene važni indikatori postignuća, osobito u uvjetima nedostatka komparativnih istraživanja pismenosti, vanjskih matura i longitudinalnih studija koje bi povezale ocjene s kasnijim ishodima obrazovanja i života.
S druge strane, istaknuto je da postoje ograničenja u sistemu vrednovanja, uključujući nedovoljnu dostupnost podataka za analizu inflacije ocjena, kao i činjenicu da blaže ocjenjivanje ne predstavlja održivo rješenje postojećih izazova.
Radionica je završena razmatranjem mogućih pravaca i preporuka za reformu praćenja, vrednovanja i ocjenjivanja učenika.